¿Cómo se produce el aprendizaje social?

Experimento del muñeco Bobo

La teoría del aprendizaje social es una teoría sobre el proceso de aprendizaje y el comportamiento social que propone que se pueden adquirir nuevos comportamientos mediante la observación y la imitación de otros[1]. Afirma que el aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene lugar en un contexto social y que puede producirse únicamente a través de la observación o la instrucción directa, incluso en ausencia de reproducción motriz o refuerzo directo[2]. Además de la observación del comportamiento, el aprendizaje también se produce a través de la observación de recompensas y castigos, un proceso conocido como refuerzo vicario. Cuando un determinado comportamiento es recompensado con regularidad, lo más probable es que persista; a la inversa, si un determinado comportamiento es castigado constantemente, lo más probable es que desista[3] La teoría amplía las teorías conductuales tradicionales, en las que el comportamiento se rige únicamente por los refuerzos, al hacer hincapié en el importante papel de varios procesos internos en el individuo que aprende[1].

En la década de 1941, B. F. Skinner pronunció una serie de conferencias sobre el comportamiento verbal, proponiendo un enfoque más empírico del tema que el que existía en la psicología de la época[4] En ellas, propuso el uso de teorías de estímulo-respuesta para describir el uso y el desarrollo del lenguaje, y que todo el comportamiento verbal se basaba en el condicionamiento operante. Sin embargo, mencionó que algunas formas de habla se derivaban de palabras y sonidos que se habían escuchado previamente (respuesta ecoica), y que el refuerzo de los padres permitía que estas “respuestas ecoicas” se redujeran hasta convertirse en un habla comprensible. Aunque negó que existiera ningún “instinto o facultad de imitación”,[4] las teorías conductistas de Skinner constituyeron una base para su desarrollo en la Teoría del Aprendizaje Social.

Teoría cognitiva social

Teoría del aprendizaje social: a veces se denomina “puente entre las teorías conductista y cognitiva del aprendizaje porque abarca la atención, la memoria y la motivación” (“Teoría del aprendizaje social: Bandura”, s.f., p. 1) y se denomina “Teoría cognitiva social” en el texto “Aprendizaje humano” (Ormrod, 2008).

“La mayor parte de la conducta humana se aprende de forma observacional a través del modelado: a partir de la observación de los demás, uno se forma una idea de cómo se realizan las nuevas conductas, y en ocasiones posteriores esta información codificada sirve de guía para la acción” (“Teoría del aprendizaje social: Bandura”, s.f., p. 1)

“La teoría del aprendizaje social explica el comportamiento humano en términos de interacción recíproca continua entre las influencias cognitivas, conductuales y ambientales” (“Teoría del aprendizaje social: Bandura”, s.f., p. 1).

“El observador es reforzado por el modelo; el observador es reforzado por una tercera persona; el propio comportamiento imitado conduce a consecuencias de refuerzo; las consecuencias del comportamiento del modelo afectan al comportamiento del observador de forma vicaria (refuerzo vicario)” (Ormrod, 2008, p. 120-121).

Teoría social cognitiva svenska

La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura sugiere que la observación y el modelado desempeñan un papel primordial en cómo y por qué aprenden las personas. La teoría de Bandura va más allá de la percepción de que el aprendizaje es el resultado de la experiencia directa con el entorno. El aprendizaje, según Bandura, puede producirse simplemente observando el comportamiento de los demás.

Según explica en su libro de 1977 Teoría del aprendizaje social, “la mayor parte del comportamiento humano se aprende por observación a través del modelado: observando a los demás uno se forma una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos y, en ocasiones posteriores, esta información codificada sirve de guía para la acción”.

El aprendizaje social puede utilizarse eficazmente en el lugar de trabajo para observar y modelar comportamientos productivos. Sin embargo, el aprendizaje social no se produce de forma pasiva. Se requiere atención, retención, reproducción y motivación para beneficiarse de las prácticas de aprendizaje social.

Definición de la teoría social cognitiva

Todos los profesores tienen esos alumnos. Los que dificultan la clase. Hablan sin ton ni son, intimidan a otros niños y manifiestan muchos problemas de comportamiento que pueden llevar a un profesor al límite de sus fuerzas. En todas las aulas hay alumnos así, y puede ser increíblemente frustrante para un profesor tener que lidiar con esto todo el tiempo. En la raíz del problema puede estar la falta de orientación del alumno en el aula.

Los profesores actuales y los que aspiran a serlo saben que uno de sus trabajos más importantes es ayudar a orientar a los alumnos para que sean mejores estudiantes y personas, no sólo tratar de enseñarles una o dos cosas de un libro. Comprender las teorías del aprendizaje puede ayudar a los profesores a conectar con los alumnos que se comportan mal o tienen problemas para aprender. Las aplicaciones prácticas de la teoría del aprendizaje social pueden abordar directamente los problemas de comportamiento de algunos alumnos y ayudarles a mejorar. Tanto en su aprendizaje real, como en su comportamiento como estudiante, la teoría del aprendizaje correcta puede marcar un mundo de diferencia.

En pocas palabras, la teoría del aprendizaje social es la idea de que los niños aprenden observando a los demás. Este aprendizaje puede llevarse a cabo: un niño ve a un hermano pedir amablemente una golosina y la recibe, o no se lleva a cabo: un adolescente oye a un amigo hablar de abrir una cerradura y aprende algo nuevo, pero no lo intenta. Especialmente cuando se trata de comportamientos agresivos, la teoría del aprendizaje social desempeña un gran papel en la forma en que todas las personas, y especialmente los niños, aprenden.