¿Quién sustituye al director de un colegio?

Subdirector de Tdsb

La sustitución de un director de escuela primaria inferior a la media por otro superior a la media se traduce en casi tres meses de beneficios adicionales en matemáticas y lectura, según el estudio “How Principals Affect Students and Schools” (“Cómo afectan los directores a los alumnos y a las escuelas”) de la Fundación Wallace, organización sin ánimo de lucro dedicada a la equidad juvenil.

Estos efectos coinciden con los de la sustitución de un profesor menos eficaz por otro más eficaz, según los autores del estudio, Jason A. Grissom, de la Universidad de Vanderbilt, Anna J. Egalite, de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, y Constance A. Lindsay, de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.

“Por supuesto, esta comparación de los impactos de los directores con los impactos de los profesores no es una comparación ‘de manzanas a manzanas’ porque los efectos de los directores en los estudiantes vienen en gran parte a través de sus efectos en los profesores, incluyendo cómo los directores contratan, retienen, desarrollan y animan a los profesores y crean condiciones apropiadas para la enseñanza y el aprendizaje”.

Y aunque un buen profesor es lo más importante para el éxito de los alumnos de una clase de unos 20, un buen director tiene un papel mucho más importante en el éxito de una escuela primaria típica de 480 alumnos.

Lista de directores de Tdsb 2021

Las convicciones y la orientación de un director fuerte han demostrado ser cruciales para el éxito duradero del cambio escolar. Pero, ¿cómo pueden los líderes equilibrar la autoridad con un sano respeto por la creciente participación de los profesores en las decisiones clave? ¿Cómo pueden garantizar que el cambio perdure en el tiempo?

Cuando la gente habla de lo que hacen los directores de escuela esenciales, observo que recurren a metáforas de la geometría, la física y la arquitectura. El director debe “subir la pirámide”, dicen algunos, sosteniendo la estructura de la escuela desde abajo, no dirigiéndola desde arriba. El director sirve de “punto de apoyo del proceso de cambio”, manteniendo un delicado equilibrio entre las presiones, a menudo contradictorias, de los profesores, la comunidad, el distrito y el Estado. El director introduce un “proyecto de cambio” y lo adapta continuamente en respuesta a los que tendrán que vivir con él.

Las imágenes están llenas de tensión y movimiento, conflictos y resoluciones. Sorprendentemente, reflejan el mismo proceso que las aulas de la escuela Essential aprecian: la exploración, el cuestionamiento, la colaboración, la reflexión y la asunción de riesgos. Y lo que es más sorprendente, contradicen la imagen tradicional del director como gestor fuertemente armado en un sistema jerárquico, el ejecutivo de alto perfil de la excelencia que mantiene a todos los demás a raya.

Subdirector de la Ddsb

Mientras que un número creciente de estudios constata los efectos perjudiciales de la movilidad de los profesores en el rendimiento de los alumnos, pocos estudios han intentado medir los efectos de la rotación de los directores. A nivel nacional, aproximadamente uno de cada cinco colegios pierde a su director cada año. Pero en Carolina del Norte, por ejemplo, esa cifra se eleva a más de uno de cada tres en las escuelas de menor rendimiento. Si la movilidad de los directores influye en el rendimiento medio de los alumnos de un centro, los efectos negativos de la marcha de cada director afectarían a muchos más alumnos que los efectos negativos de la marcha de un profesor individual. La rotación de los directores también puede afectar a otros factores de la escuela, incluida la rotación de los profesores, lo que provoca otros efectos perjudiciales indirectos de la salida del director.

En un documento de trabajo reciente, estimamos la influencia de la rotación del director en una serie de resultados escolares utilizando datos administrativos de Carolina del Norte. Encontramos que la rotación del director está asociada con resultados más bajos en los exámenes, en las tasas de competencia escolar y en la retención del profesorado. Si bien estas estimaciones pueden explicarse en parte por la diferencia de calidad entre el director que se va y el que lo sustituye, encontramos pruebas de que el trastorno causado por el cambio en sí mismo también parece contribuir a la disminución de varios resultados escolares.

Educación para el liderazgo

Los padres de los alumnos de la escuela primaria Fishburn de Maywood, California, situada a unos 16 kilómetros al sureste del centro de Los Ángeles, afirmaron el lunes en un comunicado de prensa que el “principal factor” que contribuye al descenso de los resultados de los exámenes de la escuela es su directora, Beatriz Bogan. Los padres se reunieron la semana pasada con el superintendente del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, Ramón C. Cortines, y están avanzando en la recogida de firmas para utilizar la ley de activación de padres de California para obligar al distrito a sustituir a Bogan.Los profesores suelen ser reacios a apoyar las campañas de activación de padres. Pero casi 40 miembros del personal docente de Fishburn firmaron una carta indicando que quieren que el director sea destituido. En la carta, los profesores afirman que Bogan es “vengativo” y “hostil”.

La ley de activación de los padres ha sido tachada de divisiva por algunos y cuenta con partidarios del sindicato de profesores entre sus críticos. Así que no es de extrañar que Sánchez dijera que el apoyo público de los profesores durante las campañas de activación de los padres es raro. Subrayó que algunos profesores de Fishburn, por ejemplo, siguen estando “incómodos” con la campaña, pero se mantienen firmes en querer un nuevo director. “Los profesores están en una posición difícil”, dijo Sánchez. “El hecho de que hayan apoyado públicamente a los padres requiere mucho valor y demuestra lo mal que ha estado la situación en Fishburn”.